domingo, 21 de junio de 2015

Poemas con esencia petrarquista

Como tarea final del proyecto Un cancionero petrarquista el alumnado de cada grupo reelabora el Cancionero de Francesco Petrarca desde unos parámetros actuales, centrados sobre todo en el canon de belleza actual y en la denuncia de los llamados "mitos del amor romántico" (una serie de engaños que vician las relaciones amorosas e impiden que se desarrollen en igualdad y libertad).

Los alumnos y alumnas de 3º de ESO B han transformado algunos de estos poemas y los hemos incorporado a este libro que podéis descargar gratuitamente en varios formatos. La portada es de Maite Aguilar y es un montaje fotográfico a partir de distintas imágenes de Flickr CC.

Esperamos que disfrutéis de la lectura.


ENLACES PARA LA DESCARGA

martes, 9 de junio de 2015

Denunciando los mitos y las falacias del amor romántico en canciones

Dentro del proyecto Un cancionero petrarquista hemos vuelto a indagar en las canciones que escuchamos normalmente para comprobar si aún se reproducen los mitos sobre el amor romántico, las falacias y engaños que permiten que se mantengan las desigualdades de género y, lo que es aún más deleznable, sirven de excusa para la violencia machista.

Estas son algunas de las presentaciones elaboradas (en parejas mixtas) por el alumnado de 3º de ESO B. Se trataba de encontrar una canción con ess forma de ver el amor y otra que propusiera unas relaciones amorosas entre iguales.

lunes, 8 de junio de 2015

Videopoemas

Dentro del proyecto Un cancionero petrarquista se encuentra la realización de videopoemas de autores y autoras del Renacimiento. Estos son algunos de los que los alumnas y alumnos de 3º de ESO B han producido este año.

Juan Boscán: Canción V y Soneto XXIX



Ana de San Bartolomé: ¿Dónde vas con tanta gala?



Garcilaso de la Vega: Soneto V



Santa Teresa de Jesús: Vivo sin vivir en mí y En la cruz está la vida



San Juan de la Cruz: Llama de amor viva



Fernando de Herrera: Esta desnuda playa (Soneto)

viernes, 5 de junio de 2015

Un modelo de transformación de un poema de Petrarca

Como tarea final del proyecto Un cancionero petrarquista hay que actualizar cinco poemas del Cancionero de Petrarca. Hace tiempo realicé este mismo proceso con el siguiente soneto petrarquista:


CXLV (Petrarca)

Ponme allá donde agosta el sol la hierba,
o allá donde lo vence hielo y nieve;
ponme donde su carro es tibio y leve,
o allá donde se ofrece o se conserva;
 
ponme en fortuna próspera o proterva,
en cielo claro, o gris que llueva y nieve;
ponme a la noche, al día largo o breve,
en la madura edad o aun en la acerba;

ponme en cielo, o en tierra, o en abismo,
en alto monte, en valle hondo y palustre,
en libertad del cuerpo, o despotismo;

ponme con fama oscura o con ilustre:
seré cual fui, haré lo que hago hoy mismo,
sin darle fin al suspirar trilustre.

Intentando mantener el espíritu (y la estructura sintáctica) del poema, este es el resultado de la transformación que llevé a cabo:
 
CXLV (Nacho Gallardo)

Ponme una barricada de sonrisas
o un triste muro, argollas y cadenas;
ponme deshidratado en las arenas
o en agua, con despacios, con deprisas;

ponme entre pantalones o camisas,
entre carnes desnudas y morenas;
ponme en la boca cante jondo o llenas
estrofas de infelices poetisas;

ponme en la piedra gris de mi recuerdo:
allí las madrugadas son más breves
y el amor se dibuja en pocos trazos;

ponme en la encrucijada, no me pierdo
contigo, sólo quiero que me lleves
hipersensible en medio de los brazos.
 

martes, 2 de junio de 2015

Quijote FM

Hace ya tres meses (aunque verdaderamente parece que fue ayer), recibí la noticia de que me habían asignado el I.E.S. Chaves Nogales como centro en el que desarrollar mi período de prácticas en Enseñanza Secundaria. La resolución me infundió gran alegría.

No era casualidad, sin embargo, que me correspondiera dicho centro entre las decenas de ellos que se distribuyen por la provincia de Sevilla: yo lo había elegido como primera opción. Colegas y profesores universitarios me habían recomendado encarecidamente que realizara mis prácticas en el Chaves Nogales; todo el mundo hablaba maravillas de él: centro pionero en la aplicación de los recursos TIC, absolutamente innovador en el enfoque de trabajo que se da a cada asignatura, así como impulsor de un ambiente de compañerismo casi inmejorable. Yo estaba intrigadísima por lo que me iba a encontrar. Así pues, con mucha motivación y alegría, todos los días cogía mi coche y recorría unos cuantos kilómetros hasta llegar a un lugar en el que (como me di cuenta desde el primer día) los estudiantes acceden al conocimiento de una manera diferente e innovadora.

Como alumna en prácticas especializada en Lengua Castellana y Literatura he tenido la suerte de trabajar con un departamento increíblemente activo que podría considerarse único en su capacidad de profundizar en el gran potencial creativo que tienen los adolescentes. Es evidente que los tiempos que corren exigen un cambio radical en la metodología de enseñanza de la asignatura de Lengua. La tradicional imagen del profesor dictando teorías y ejercicios a los que los chicos no le ven ningún sentido, ha de acabar. Junto a mi tutor, Antonio Fernández, y también con la ayuda de Nacho Gallardo (a ambos profesores del agradezco enormemente su esfuerzo), pude llevar a dos aulas de segundo de la ESO un pequeño proyecto con el que hemos disfrutado mucho. Su nombre, "Quijote FM".

La propuesta consistía en que, por grupos, los alumnos debían transformar episodios del Quijote en noticia de radio. A pesar de que al principio se mostraron escépticos respecto a que un resultado tan ambicioso se pudiera alcanzar, finalmente, con el trabajo en equipo, lo logramos. Los chicos demostraron ser capaces de desenvolverse grabando sus propias noticias de radio, con lo cual tuvieron la oportunidad no solo de acercarse al gran clásico de la literatura española de una manera diferente, sino también de trabajar en el desarrollo de una competencia básica para su futuro, y, sin embargo, muchas veces olvidada en la enseñanza: hablamos de la competencia oral y de la posibilidad de los alumnos de mejorarla, de expresarse oralmente en español en un nivel no solo coloquial sino también formal.

Me gustaría compartir en esta entrada algunos enlaces a las noticias radiofónicas que han sido creadas por los alumnos de 2ºA y 2ºD:


Me siento muy orgullosa de haber formado parte, aunque solo haya sido por un corto período de tiempo, del I.E.S. Chaves Nogales, un centro que ha logrado que en mi corazón crezcan las esperanzas de mejora de nuestro sistema educativo público, base sobre la que se sustenta  la evolución de toda  una sociedad.

A toda la comunidad del I.E.S. Chaves Nogales, en especial, a Antonio Fernández, Nacho Gallardo y todosa cada uno de los alumnos de 2ºA y 2ºD, capaces de llevar a cabo un muy bonito trabajo.

¡¡¡GRACIAS!!!